Didier

Dix ans déjà que la commission présidée par Michael Marmot publiait le rapport sur les inégalités de santé en Angleterre ! En novembre 2008, elle avait été chargée, par le secrétaire d’État à la santé, de conduire une étude indépendante visant à proposer les stratégies les plus efficaces pour réduire les inégalités de santé à partir de 2010. Ce rapport et celui de la commission des déterminants de la santé de l’OMS ont contribué à une prise de conscience de l’ampleur des facteurs sociaux influant sur la santé.

Le rapport final, « Fair Society, Healthy Lives« , a été publié en février 2010. Outre la mise en évidence du fait que les inégalités en matière de santé étaient criantes y compris dans les pays les plus riches, le rapport proposait d’agir sur six objectifs politiques :

1. Donner à chaque enfant le meilleur départ possible dans la vie
2. Permettre à tous les enfants, les jeunes et les adultes de maximiser leurs capacités et de maîtriser leur vie
3. Créer des emplois décents et un bon travail pour tous
4. Assurer un niveau de vie satisfaisant pour tous
5. Créer et développer des milieux et des communautés sains et durables
6. Renforcer le rôle et l’impact de la prévention des maladies.

Dix ans après ce rapport, en février 2020, l’Institut a publié avec la Health Foundation : « Health Equity in England : The Marmot Review  10 Years On », pour identifier les progrès réalisés dans la lutte contre les inégalités en matière de santé en Angleterre et pour proposer des recommandations pour les actions futures. Ce rapport « 10 ans après » montre qu’en Angleterre, la santé des personnes vivant dans des quartiers et des régions plus défavorisés se détériore, les inégalités en matière de santé augmentent et, pour l’ensemble de la population, la santé est en déclin. En outre, la vie des personnes situées au bas de la hiérarchie sociale est devenue plus difficile. L’objectif du rapport est de montrer ce qui peut être fait, dans un esprit de justice sociale, pour agir sur les déterminants sociaux de la santé afin de réduire ces inégalités évitables en matière de santé.

Par ailleurs, l’OMS a conduit un travail systématique « Healthy, prosperous lives for all: the European Health Equity Status Report », dans les 53 États membres de la région Europe, sur l’origine des inégalités en matière de santé et les solutions pour réduire ces inégalités. Ce rapport identifie cinq conditions essentielles nécessaires pour créer et maintenir une vie en bonne santé pour tous : des services de santé de bonne qualité et accessibles ; la sécurité des revenus et la protection sociale ; des conditions de vie décentes ; le capital social et humain et des conditions de travail et d’emploi décentes. Le rapport examine également les moteurs de l’équité en matière de santé, à savoir les facteurs fondamentaux pour créer des sociétés plus équitables : cohérence des politiques, responsabilité, participation sociale et autonomisation.

Le chemin est encore long et l’engagement des personnes, des communautés, des professionnels, des décideurs comme des chercheurs est requis pour agir efficacement contre les inégalités de santé.

La promotion de la santé, définie comme stratégie (un ensemble d’actions intersectorielles coordonnées) visant à contribuer au changement social pour améliorer la santé de tous et réduire les inégalités de santé, a été adoptée dans de nombreux pays. Cependant, le champ de la recherche en promotion de la santé reste insuffisamment structuré et ne dispose pas des fondations solides d’un ensemble de paradigmes, d’approches et de méthodes définis et reconnus. Notre ambition est de contribuer à structurer le champ de la recherche en promotion de la santé.

Il est temps de publier un état des lieux et un Handbook pour la recherche en promotion de la santé, de cartographier et de caractériser les pratiques de recherche des personnes impliquées dans la production et le partage des connaissances en promotion de la santé. Le handbook rassemblera des contributions originales de chercheurs du champ. L’objectif est de réunir des experts de différentes « traditions de recherche » coexistant dans le domaine de la promotion de la santé. Ce handbook analysera les pratiques existantes en matière de production et de partage des connaissances dans le but de définir la discipline et son programme de recherche. Son but ultime est de contribuer à la création d’une communauté mondiale de production et de partage des connaissances.

Chercheurs en promotion de la santé, vous êtes invités à participer à ce projet collaboratif. Le handbook sera basé sur l’expérience collective des chercheurs en promotion de la santé du monde entier; sur la façon dont ils créent et partagent les connaissances en promotion de la santé. Cet appel est ouvert à tous les individus et groupes qui mènent des recherches sur les pratiques de promotion de la santé et qui souhaitent faire progresser la recherche en promotion de la santé en analysant et partageant leurs propres pratiques de recherche.

Dans un premier temps, nous souhaitons recevoir un descriptif structuré et détaillé (2 pages) des contributions potentielles, décrivant la manière dont les projets ou programmes de recherche spécifiques ont été menés. La date limite pour la soumission des plans est le 15 avril 2020. Pour plus d’informations et pour connaître les exigences relatives aux contributions, veuillez consulter notre site.

Pour plus de renseignements: https://unescochair-ghe.org/wp-content/uploads/2020/02/Call_Handbook_of_Health_Promotion_Research.pdf

 La Semaine internationale de la santé de l’adolescent (IAHW), qui est organisée chaque année, se déroulera cette année du 15 au 21 mars. Il s’agit d’une semaine d’événements participatifs et dynamiques visant à inciter les adolescents et leurs communautés à agir et communiquer pour une transition réussie vers l’âge adulte. L’Association Internationale pour la Santé des Adolescents (IAAH) et la Chaire UNESCO Éducation & Santé soutiennent cette initiative.

Des individus et des organisations du monde entier (la carte de l’IAHW est ici) participent à cet événement. C’est l’occasion pour tous les professionnels qui travaillent avec les jeunes d’organiser des événements au niveau local. Le site web contient un certain nombre de boîtes à outils pour faciliter et soutenir les initiatives.

Un webinaire sur la santé sexuelle des adolescents

A cette occasion, la Chaire UNESCO EducationS & Santé a invité les responsables de la Chaire UNESCO Santé Sexuelle et Droits Humains, Thierry Troussier, Professeur de Santé Publique et Joëlle Mignot, psychologue, sexologue clinicienne, tous deux responsables du Pôle Santé sexuelle, Sexologie et Droits humains à l’Université Paris Diderot, à venir animer un webinaire interactif intitulé :

« Adolescence et sexualité : parlons-en ! ».

“La sexualité évolue considérablement dans cette période de la vie. Elle émerveille et elle inquiète… Elle prépare et engage l’adolescent dans la séparation d’avec son enfance pour aller vers une plus grande autonomie.

Face à ces changements individuels, le monde se digitalise avec une actualisation permanente de l’information et la mondialisation de la communication : libération de la parole, flux ininterrompu d’images via les nouvelles technologies qui changent les règles du jeu social, intime et/ou amoureux.

La sexualité est influencée par l’histoire et les expériences de chacun, les relations aux autres et à la famille, par le contexte socio-économique, par l’application ou non des valeurs des Droits humains, par les codes religieux, socio-culturel et communautaires : mais elle doit rester positive !

Les violences sont trop souvent liées à la sexualité et ont des conséquences désastreuses sur la vie affective et sexuelle… Nous devons les stopper ! Et c’est aussi pour le bien commun et l’avenir !

Le rôle des professionnels, des proches est important pour les jeunes mais nous pouvons tous ressentir des difficultés pour parler de sexe sans tabous, nous sentir coincé-e-s par les idées reçues, par les peurs ou les doutes…

Les invités répondront en direct à ces questions : Comment aborder l’entrée dans les sexualités à l’adolescence ? Se faire swiper, matcher et consentir jusqu’où ? Les valeurs humanistes sont-elles ringardes ou toujours actuelles utiles pour toutes et tous ?”

Ce webinaire interactif se déroulera le lundi 16 mars de 18.00 à 19.00 et sera librement accessible à tous. Les informations pour la connexion seront prochainement communiqués sur cette page. Venez nombreux !

Lien de connexion : http://bit.ly/adolescence-sexualité

L’accélération du changement climatique, la montée de l’intelligence artificielle, l’explosion des mouvements sociaux à travers le monde… Malgré les différences, l’humanité est confrontée à des défis communs. À quoi ressemblera le monde en 2050 et quel rôle l’éducation peut-elle jouer pour façonner l’avenir ? La nouvelle initiative mondiale de l’UNESCO sur les Futurs de l’Éducation se projette en 2050 et au-delà et entend comprendre la manière dont l’éducation peut façonner l’avenir de l’humanité et de la planète. L’initiative suscite un débat mondial sur la nécessité de repenser la connaissance, l’éducation et l’apprentissage dans un monde de plus en plus complexe, incertain et précaire.

Les Futurs de l’Éducation : Contribution de la Chaire UNESCO ÉducationS & Santé

A titre de première contribution au débat mondial sur les Futurs de l’Éducation, les Chaires UNESCO et les réseaux UNITWIN de toutes les disciplines et de tous les domaines scientifiques ont été invités à rédiger des documents de travail pour contribuer à faire émerger une vision commune de l’avenir. Nous sommes fiers que la contribution de la Chaire UNESCO ÉducationS & Santé, hébergée par l’Université de Clermont-Auvergne, ait été acceptée et incluse dans la publication : Les Futurs Humanistes de l’Apprentissage : Perspectives des chaires UNESCO et des réseaux UNITWIN (UNESCO, 2020) (publiée en anglais et en français). Les principales conclusions ont été présentées à la Commission Internationale sur les futurs de l’éducation lors de sa première réunion.

Une approche humaniste de l’éducation et du développement est le fil conducteur de toutes les contributions. Cette approche est fondée sur la vision d’un développement économiquement inclusif, socialement juste et durable au plan environnemental. Cette vision reconnaît la diversité des systèmes de savoirs, des visions du monde et des conceptions du bien-être, tout en réaffirmant un cœur commun de valeurs universellement partagées. Elle promeut une approche intégrée de l’apprentissage, reconnaissant les multiples objectifs personnels, sociaux, civiques et économiques de l’éducation.

« Une pluralité de savoirs pour relever les défis de demain »[1], tel est le titre de la contribution de la Chaire UNESCO ÉducationS & Santé. Afin d’assumer la complexité des problématiques et des enjeux éducatifs dans un contexte global de changement, les savoirs de demain seront intrinsèquement interdisciplinaires et ne pourront se limiter à la seule sphère académique : savoirs locaux et universels, profanes et scientifiques se devront d’être articulés étroitement entre eux. Seule la mise en jeu de ces différents types de savoirs (dans une réelle écologie des savoirs) permettra d’ouvrir de nouvelles perspectives de pensée, penser des alternatives et construire collectivement des solutions innovantes pour répondre aux nouveaux défis des sociétés. Une des modalités de mise en œuvre consiste en l’organisation de parcours éducatifs de santé, mobilisant l’ensemble des acteurs et des espaces de vie des enfants, afin de mettre en cohérence dans leur ensemble la diversité de leurs expériences éducatives. Comme le soulignent les auteurs, ces parcours constituent un moyen de faire vivre une écologie des savoirs, d’aller vers une explicitation partagée des enjeux éducatifs et un support au développement de pratiques collaboratives.

Votre contribution

Le succès de l’initiative « Futurs de l’Éducation » repose également sur un vaste processus de consultation et d’engagement dans lequel sont invités les jeunes, les éducateurs, la société civile, les gouvernements, les entrepreneurs et de nombreuses autres parties prenantes. Ainsi, nous vous proposons de contribuer à la discussion et au débat mondiaux en 2020 par un ou plusieurs des moyens suivants (disponibles en anglais, arabe, chinois, espagnol, français et russe) :

• Top 3 des défis et des finalités de l’éducation – Sondage. Une enquête en ligne de 2 minutes destinée à recueillir votre point de vue quant aux trois principaux défis de développement à venir et aux trois principales manières dont l’éducation peut y répondre.
• Votre vision de l’éducation en 2050 – Proposition de création artistique. Cette plateforme invite les personnes à partager leurs visions originales, créatives et artistiques de ce que pourrait être l’éducation en 2050.
• Votre avis sur les futurs de l’éducation – Contributions écrites. Cette plateforme invite les personnes à exposer leurs réflexions sur ce qu’elles considèrent comme le seul enjeu majeur pour l’avenir de l’éducation (max 1000 mots).

[1]Jourdan, D., Faucher, C., Cury, Ph., Lamarre, M-C., Mebtoul, M., Matelot, D., Diagne, F. & Damus, O. (2020). Plurality of knowledge to meet the challenges of tomorrow. In S. Joseph (Ed.), Humanistic Futures of Learning: Perspectives from UNESCO Chairs and UNITWIN Networks (pp 172-176). Paris, France: UNESCO.

Les conditions de vie dans les établissements scolaire jouent un rôle important dans la réussite éducative, le bien-être et la santé des élèves. Qu’il s’agisse de l’environnement physique ou social, la qualité de vie à l’école, au collège ou au lycée constitue l’un des déterminants d’une éducation réussie. Les établissements scolaires comme les collectivités territoriales sont largement engagés dans un travail de fond en vue de l’accueil des élèves dans les meilleures conditions possibles. Dans le cadre du programme WASH, l’OMS Europe vient de produire un guide visant à les soutenir dans ce domaine. Ce guide intitulé « Améliorer la santé et l’apprentissage grâce à une meilleure eau, de meilleures installations sanitaires et une meilleure hygiène dans les écoles, un dossier d’information destiné au personnel scolaire » est centré sur les questions d’eau, de toilettes et d’hygiène. Il offre une vue d’ensemble des enjeux en milieu scolaire et propose une démarche structurée et durable pour tous les établissements.

Lien vers la publication et le pdf sur le site de l’OMS.

Le guide rappelle qu’un accès suffisant à l’eau, à l’hygiène et à l’assainissement (WASH) dans les écoles est un droit de chaque enfant, comme le reconnaissent l’Agenda 2030 pour le Développement Durable, le Protocole sur l’Eau et la Santé et la Déclaration d’Ostrava sur l’Environnement et la Santé. Dans la région européenne, l’accès à l’eau, à l’hygiène et à l’assainissement dans les écoles présente des défis nombreux et variés. Pour obtenir de meilleurs résultats en matière d’éducation et de santé, une surveillance de haute qualité est indispensable afin de sensibiliser et de faire avancer les choses. Cette publication propose un outil pratique pour aider les pays à renforcer la surveillance du programme WASH dans les écoles. Les conclusions de cette étude serviront à élaborer des dispositions réglementaires favorables et à préserver la santé, le bien-être, la dignité et les performances cognitives des enfants. Cet outil permet également aux pays d’utiliser les données collectées pour faciliter le dialogue politique et étayer les rapports internationaux, notamment sur les progrès accomplis dans la réalisation des objectifs de développement durable liés au programme WASH dans les écoles.

Le site climatscolaire.ch présente la brochure « Mieux vivre ensemble à l’école », destinée aux professionnels des établissements scolaires et réalisée par des spécialistes praticiens des cantons de Neuchâtel et de Genève en Suisse. Elle présente des démarches, des réflexions et des exemples d’activités pratiques qui ont pour but de développer le mieux vivre ensemble et la prévention des violences à l’école.

Suite à une première version éditée en 2004, la brochure a été mise à jour dans cette édition 2019. Tous les contenus ont été actualisés et complétés avec deux nouveaux chapitres. Ils sont accessibles directement sur ce site depuis la page brochure.

Les liens et les indications bibliographiques donnent accès à des informations complémentaires. Pour les cantons de Suisse latine, d’autres ressources sont à disposition via les adresses de référence indiquées.

Bonne lecture !

Aperçu de la Brochure « Mieux vivre ensemble à l’école » :

Mieux vivre ensemble à l’école : un défi permanent

Les élèves vivent, se construisent, se développent et s’épanouissent au sein de l’école ou de leur établissement pendant toute leur scolarité. Cette brochure est destinée aux professionnels des établissements scolaires. Elle vise à développer le mieux vivre ensemble et la prévention des violences à l’école. Elle propose des points de repère, des exemples d’itinéraires pour marcher collectivement sur le chemin du mieux vivre ensemble à l’école. La plupart d’entre elles peuvent être mises en œuvre de manière progressive, sans difficultés particulières, en s’appuyant sur les expériences et ressources quotidiennes déjà disponibles. Les démarches présentées correspondent aux activités les plus couramment développées aujourd’hui dans nos écoles pour mieux vivre ensemble. Cette brochure est centrée sur les dimensions éducative et sociale de l’école et en décrit quelques aspects pratiques. Ces dimensions socio-éducatives sont complémentaires à la dimension pédagogique, qui s’en trouve renforcée. L’école est un univers complexe. Tous souhaitent d’une manière ou d’une autre qu’elle soit un lieu où il fait bon vivre et apprendre. Or, un climat scolaire bénéfique n’est pas acquis d’avance. Il se construit collectivement. Il demande de l’investissement, des réajustements et parfois une contribution particulière. Des activités, petites ou grandes, menées en classe ou à l’échelle de l’établissement, impliquant élèves et professionnels de l’école, se révèlent être utiles, efficaces, sources de bien-être et riches en apprentissages.

Lien vers la Brochure  Mieux vivre ensemble  en un fichier :https://www.climatscolaire.ch/wp-content/uploads/Brochure-mieux-vivre-ensemble-complete.pdf

Médiasphères, un jeu de plateau en Éducation aux Médias

La capacité à user de façon adéquate des médias (réseaux sociaux, internet, médias audiovisuels, papier…) est au cœur de la littératie en santé c’est-à-dire des compétences nécessaires à chacun pour prendre soin de sa santé. En effet, qu’il s’agisse de savoir trouver une information fiable sur la santé (et donc identifier les sources), résister à la pression de la publicité ou des normes véhiculées par les médias (consommation alimentaire, alcool par exemple) ou faire un bon usage des réseaux sociaux (dont l’impact sur la santé psychologique et sociale peut être potentiellement négatif), un travail éducatif en famille, dans la communauté ou à l’école est indispensable.

Le Réseau CANOPE a publié un outil particulièrement pertinent pour aborder ces problématiques avec des jeunes du CM au Lycée. Médiasphères est un jeu de plateau pour éduquer aux usages des médias et d’internet. Il peut être utilisé en classe et dans le cadre d’activités scolaires et périscolaires. Conçu dans une démarche de co-design, il est le fruit d’une réflexion entre enseignants et Réseau Canopé.

Médiasphères est à la fois :

• un jeu de société ;
• un support pour organiser des mini-débats ;
• un ensemble de questions pour clarifier les notions à connaître sur les réseaux sociaux ;
• des mises en situation pour rappeler les bonnes pratiques sur internet.

Le but de ce jeu est de proposer un moment de réflexion collective autour de l’éducation aux médias et de l’enseignement moral et civique. Les échanges engendrés par les questions du jeu permettront de donner la parole aux participants et d’évoquer des situations qu’ils ont pu vivre. Le maitre de jeu (professeur, éducateur, CPE, assistant d’éducation, personnel de santé, animateur,…) s’appuiera, pour mener les débats, sur les éléments proposés dans le livret d’accompagnement, complétera les réponses des joueurs, clarifiera le vocabulaire et les différentes notions évoquées, rappellera la loi.

Comment se déroule une partie ?

Les joueurs sont assis autour du plateau  de jeu posé sur une grande table ou au sol, répartis en équipes de 3 ou 4, jusqu’à 4 équipes. Le maître du jeu dispose d’un livret qui comporte les réponses aux questions, ainsi que des pistes pédagogiques pour aller plus loin.
Les cartes de jeu, regroupées autour de 3 couleurs et posées sur le plateau, portent sur 3 thèmes d’éducation aux médias :

• Ma vie numérique, pour explorer toutes les questions portant sur les données personnelles ;
• Citoyen(ne) numérique, pour comprendre la loi sur internet et l’usage des objets numériques ;
• Connecté(e), pour aborder les problématiques de l’hyperconnexion.

Le jeu est prévu pour des élèves du CM au lycée, d’où la nécessité de choisir des cartes adaptées au niveau.  Le choix sera aussi fonction de la place du jeu dans la démarche pédagogique.

Chaque équipe choisit un pion et un « média-support », qu’elle positionne sur sa base (un des 4 coins du plateau de jeu). Les pions sont déplacés sur le plateau de jeu selon le lancer du dé.
Pour chaque carte-question, dont la difficulté est indiquée par une, deux ou trois étoiles, l’équipe doit répondre à une question ouverte, un QCM, un Vrai/Faux, une charade ou un rébus pour deviner un mot et l’expliquer.

La recherche de la solution se fait en équipe, les joueurs se concertent à voix haute, le temps de réflexion accordé aux équipes étant limité par le sablier. Le « média-support » est destiné à collecter des « média-jetons », preuves de réussite aux énigmes proposées dans les cartes.
Le maître de jeu anime les débats générés par les questions et les énigmes, en fonction des situations évoquées par les joueurs, en tenant compte des pistes proposées sur le livret de jeu, et reste juge pour la validation des réponses, selon l’âge et le niveau des joueurs.

La situation de jeu proposée aux enfants et aux adolescents assis autour du plateau, favorise les échanges. Les discussions générées par les questions sont très riches, chacun pouvant apporter ses impressions, ses connaissances, son vécu.  Le professeur, l’animateur, l’adulte assis au milieu des jeunes fait partie du jeu, se positionne en arbitre, avec le regard bienveillant de celui qui conseille et ne juge pas.

Les thématiques évoquées dans les cartes et la méthodologie employée dans le scénario de jeu amènent les élèves à acquérir certaines compétences du socle commun, notamment dans la maitrise des techniques usuelles de l’information et de la communication (traitement des données, notions de propriété intellectuelle, de droits et libertés, attitude critique et réfléchie vis-à-vis de l’information, attitude de responsabilité dans l’utilisation des outils interactifs), mais aussi du fait de la participation à des débats, des compétences sociales et civiques, et de la maîtrise de la langue française.

Le jeu de plateau Médiasphères est disponible en prêt aux établissements du 1er et 2nd degrés abonnés aux services du Réseau Canopé. Il  est aussi disponible à l’achat, au prix de 60 €, uniquement en Ateliers Canopé

Le réseau CANOPE propose également une formation  de 2 heures, sur place, destinée aux enseignants et aux équipes pédagogiques, afin de comprendre les bonnes pratiques des réseaux sociaux et mettre en place des activités ludiques autour de l’éducation aux médias. Les participants sont invités à découvrir et s’approprier le jeu Médiasphères pour se former sur les thématiques liées à l’usage du numérique, proposer des activités ludiques autour de l’éducation aux médias, et mettre en place des échanges et débats entre les joueurs autour de leurs usages du numérique et des réseaux sociaux, afin de développer leur sens critique et leur rappeler la loi. La formation contient : une présentation du jeu et la mise en place d’une partie ; la gestion des débats générés par les cartes-questions et rappel du cadre réglementaire des usages internet ;  la présentation de pistes pédagogiques permettant de poursuivre la réflexion ; une discussion autour des projets de mise en place d’activités autour du jeu dans la structure concernée.

Lien vers Canopé Médiasphères : https://www.reseau-canope.fr/notice/mediaspheres.html

Le site national Eduscol propose des ressources d’accompagnement à l’éducation aux médias et à l’information :

https://eduscol.education.fr/pid29737/education-aux-medias-et-a-l-information.html

https://eduscol.education.fr/cid72525/presentation-de-l-emi.html

Une revue solide des données scientifiques sur les effets de l’exposition des enfants et des jeunes aux écrans vient d’être publiée par le HCSP. Enfin, une approche qui met à distance tant la dramatisation de l’effet des écrans (nos enfants vont tous devenir des idiots !) que la banalisation des comportements (ce sont de nouveaux modes de vie, c’est comme ça !). Oui les effets sont contradictoires : bénéfiques sur certains apprentissages et nocif sur le sommeil. Oui, les comportements associés ont un effet sur le surpoids. Oui, ces effets diffèrent selon les catégories sociales. Oui, comme pour tout ce qui concerne la santé, il convient de travailler sur l’écosystème de vie des enfants, leur éducation et le développement des compétences éducatives tant des familles que des professionnels. Oui, la prise en compte des inégalités sociale est décisive. Nous avons tout pour l’action. Bravo au HCSP !

Le lien vers l’avis du HCSP

Le résumé de l’avis du haut conseil :

Les écrans font aujourd’hui partie du quotidien.

L’analyse de la littérature apporte des éléments contradictoires de l’effet des écrans sur le développement cognitif de l’enfant et sur les troubles de la santé mentale. Les conséquences sur le sommeil sont établies et sont plus importantes si le temps d’utilisation augmente. Ce sont les comportements associés qui sont responsables de l’augmentation du surpoids : prises alimentaires augmentées, temps de sommeil réduit et qualité de sommeil altérée. Les chercheurs font état d’un risque significatif lorsque les enfants et les adolescents ont accès à des contenus sexuels et pornographiques, ou violents. Les écrans peuvent avoir des effets positifs dans des situations précises. Il existe des différences de comportements vis-à-vis des écrans en fonction des catégories sociales.

Le HCSP fait les recommandations suivantes :

• Interdire les écrans pour les enfants de moins de 3 ans et les écrans 3D pour ceux de moins 5 ans.
• Ne pas disposer d’écran dans la chambre des enfants et ne pas les laisser regarder la télévision une heure avant l’endormissement.
• Accompagner la consommation d’écran en fonction de leur nature (tablette, télévision, jeu vidéo…) et des catégories d’âge.
• Trouver un équilibre entre autorisation et interdiction et consacrer du temps aux autres activités.
• Pour les parents et les encadrants, être capable de repérer les signes d’alerte d’une utilisation excessive des écrans et demander aide et conseil à celles et ceux qui connaissent les risques du numérique.
• Les nombreuses incertitudes scientifiques soulignent le besoin de développer la recherche.

L’amélioration de la santé de tous et la réduction des inégalités passe par un travail renouvelé sur l’environnement physique des écoles. Deux études, conduites en Amérique du Nord, mettent en évidence le lien existant entre pollution dans l’environnement scolaire et réussite éducative (évaluations en lecture et mathématiques, problèmes de comportement et absences). Ces études concernent l’influence de la pollution liée aux axes routiers d’une part et aux sites industriels d’autre part.

La réussite éducative et les facteurs qui l’influencent constituent des enjeux fort pour la santé publique. En effet, les données montrent que le niveau d’éducation influence fortement sur la santé. Comme le souligne le rapport de l’OCDE sur les apprentissages en santé, « Il ne s’agit pas en premier lieu de fournir un apprentissage plus spécifique basé sur la santé, mais de reconnaître et d’investir dans l’impact plus large de l’apprentissage général dans les contextes éducatifs tout au long de la vie ». Pour améliorer la santé et réduire les inégalités, la première priorité est d’avoir tous les élèves à l’école et d’assurer leur réussite scolaire. Les objectifs de santé sont indissociables des objectifs éducatifs, les écoles qui promeuvent la santé sont avant tout des écoles où la qualité de l’éducation offerte aux élèves est élevée.

Aux côtés des enjeux de gestion de l’école, de liens avec les familles et la communauté, de disponibilité des services médicaux et sociaux en milieu scolaire, d’enseignement (connaissances et compétences générales, parcours éducatif de santé), l’environnement physique et social est un déterminant de la réussite éducative des élèves. En effet, les enfants et les jeunes passent 40% de leur temps éveillé à l’école, les facteurs liés à l’air environnant, à la ventilation, à l’éclairage, au bruit, aux sanitaires, à la propreté des locaux, à la restauration sont des éléments clés de la réussite éducative.

Les collectivités territoriales consentent des efforts considérables dans ce domaine notamment en matière de cantines scolaires et de sanitaires. En ce qui concerne la pollution, nous n’en sommes qu’au début d’une évolution qui doit impérativement conduire à penser de façon renouvelée l’écosystème éducatif. En effet, les espaces scolaires accueillent des enfants et les jeunes, c’est à dire des personnes en développement, des personnes dont le système nerveux et les autres systèmes biologiques sont en cours de maturation. L’impact à long terme des facteurs sociaux et environnementaux est bien plus élevé que pour les adultes. Les approches qui régissent l’organisation des écoles doivent se fonder sur les données issues de la recherche tant sur les questions d’exposition que d’impact sur les plus jeunes.

Promouvoir la santé des enfants et des jeunes c’est leur transmettre les connaissances, les compétences et la culture leur permettant de prendre en charge leur propre santé et de contribuer collectivement aux évolutions favorables à la santé. Ce n’est possible que si chaque élève bénéficie d’un environnement scolaire adéquat. Ceci est d’autant plus décisif que les inégalités en matière de logement pénalisent déjà les enfants les plus vulnérables socialement. Il est nécessaire de faire alliance (chercheurs, État, collectivités, professionnels, associations, parents, élèves…) pour agir sur l’environnement scolaire et éviter de voir l’école contribuer à amplifier les effets délétères de certains facteurs environnementaux sur l’éducation et la santé.

Does Pollution Drive Achievement? The Effect of Traffic Pollution on Academic Performance (Jennifer Heissel, Claudia Persico et David Simon 2019)

The Effects of Local Industrial Pollution on Students and Schools (Claudia Persico et Joanna Venator 2019)

D’autres études sur la question de l’air dans les bâtiments scolaires

The Effect of Indoor Air Pollution on Cognitive Performance: Evidence from the UK (2018)

The Long-Run Economic Consequences of High-Stakes Examinations: Evidence from Transitory Variation in Pollution (2016)

D’autres ressources

Guide qualité de l’air intérieur

Le plan national santé environnement sur la qualité de l’air intérieur