Mois : décembre 2017

Publication de l’article “Health education in schools: factors influencing parents’ views of the home–school relationship in France”

Publication de l’article “Health education in schools: factors influencing parents’ views of the home–school relationship in France”

L’article “Health education in schools: factors influencing parents’ views of the home–school relationship in France” vient d’être publié dans la revue “International Journal of Health Promotion and Education”. Il s’agit du fruit d’un travail de recherche partenarial associant le laboratoire ACTé (Julie Pironom, Carine Simar, Didier Jourdan) et l’équipe de recherche en éducation à la santé de l’University of Eastern Finland (Marjorita Sormunen).

Résumé de l’article en anglais:

Ensuring that schools, families and communities work in partnership to reduce the gradient in health, well-being, and resilience of children and young people is considered a priority among public health objectives. This study aimed to explore the factors having an influence on the home–school relationship in general and in the field of health.

Emphasis was put on socio-economic factors. A questionnaire was administered to parents of fourth- and fifth-graders attending 37 primary schools in France. Demographic and social characteristics, and views on the home–school relationship and on health education were analysed.

The majority of parents (67%) were satisfied with their relationships with their child’s school, but 22% of parents indicated the reverse. Lower socio-economic status (SES) parents were more satisfied with the home–school relationship than higher SES parents were. Parents acknowledged that health education belongs at school, but they did not see it as important a school subject as mathematics or language. They were also critical about school staff members’ health education competence (5.07 ± 2.38 on 10). Parents with lower SES had a closer relationship with their child’s school than parents with higher SES did.

This suggests that schools can play a key role in the reduction of health inequities. Nevertheless, enhancing a school’s potential to become a healthy setting appears to be challenging since parents considered both the status of health education and school staffs’ competence in teaching health issues low.

Lien vers l’article

Publié par Didier dans Actualités
Philippe Cury a soutenu sa thèse de doctorat le 11 décembre 2017

Philippe Cury a soutenu sa thèse de doctorat le 11 décembre 2017

Philippe Cury a brillamment soutenu sa thèse intitulée “Parcours de formation initiale en éducation à la santé et développement professionnel des enseignants débutants : études transversales et suivi longitudinal d’une cohorte” le lundi 11 décembre 2017.

Résumé de la thèse :

Ce travail de thèse a pour objectif de comprendre l’influence des parcours de formation initiale en éducation à la santé sur la professionnalisation des enseignants débutants. La multiplicité de ces parcours au sein du Master « Métier de l’Enseignement, de l’Education et de la Formation » (MEEF) repose sur la filière choisie (1er ou 2nd degré), la mention (Professeur des écoles, Conseiller Principal d’Education, Professeur de Lycées et Collèges), le statut de l’enseignant débutant (étudiants ou fonctionnaire stagiaire) et le site de formation.

La professionnalisation des enseignants débutants est envisagée dans une perspective de développement professionnel qui permet de prendre en compte le parcours de formation, l’enseignant débutant et l’objet éducation à la santé dans toute sa complexité. La psychologie ergonomique a été retenue comme cadre théorique pour décrire les produits et processus de ce développement.

Les études conduites visent à investiguer les tâches comprises et appropriées des enseignants débutants ainsi que les processus et les facteurs corrélés. Au plan de la stratégie de recherche, c’est une approche fondée sur les méthodes mixtes qui a été choisie. Trois études ont été conduites, elles s’appuient sur les méthodes de collecte de données suivantes : un suivi longitudinal par questionnaire, un recueil par journal de bord et des instructions au sosie en prenant en compte différentes temporalités et parcours de formation.

Nos résultats montrent que l’offre de formation en éducation à la santé diffère fortement d’un parcours de formation à l’autre. Ceci impacte le processus de redéfinition de la tâche. Il semblerait que les savoirs théoriques influencent plutôt les caractéristiques de la tâche comprise (but(s), objets santé et éducation à la santé, propriété(s)) alors que les expériences avec les élèves influencent davantage les caractéristiques des enseignants débutants (intérêt, sentiment de compétences, place accordée à l’éducation à la santé dans la future pratique). L’appropriation de la tâche, lorsqu’elle a lieu, confirme l’adoption d’une perspective promotrice de santé. Elle a pour objectif la construction des compétences de base en santé, la prise en compte des élèves dans le processus éducatif et une attention à l’environnement dans lequel prennent place les interventions. Les significations avancées, alors, sont plutôt en référence aux expériences professionnelles et de formation et moins en référence aux facteurs individuels.

Nous concluons que le caractère alternatif et intégrant de la formation initiale serait le moteur du développement et de la professionnalisation des enseignants débutants en éducation à la santé.

Publié par Didier dans Actualités