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L’article “Implementation of a health promotion programme: a 10 year retrospective study” vient d’être publié

L’article “Implementation of a health promotion programme: a 10 year retrospective study” vient d’être publié

Cet article est le fruit d’un long travail d’analyse de l’impact de l’implantation d’un programme de promotion de la santé dans des établissements scolaires sur une période de 10 ans.

Les résultats mettent en évidence l’impact limité du programme. Les trajectoires des établissements sont très diverses. Les différences entre les écoles semblent provenir de la politique scolaire, l’existence d’une équipe de projet, l’identification de la question comme une priorité, et le turn-over du personnel.

Emily Joan Darlington , Carine Simar , Didier Jourdan , (2017) “Implementation of a health promotion programme: a 10 year retrospective study”, Health Education , Vol. 117 Iss: 3, http://www.emeraldinsight.com/doi/abs/10.1108/HE-09-2016-0038

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Les parcours éducatifs, une innovation prometteuse

Les parcours éducatifs, une innovation prometteuse

Les parcours éducatifs avenir[1], éducatif de santé[2], d’éducation artistique et culturelle[3] et citoyen[4] se mettent en place progressivement depuis la rentrée 2015. Ils s’appuient sur le socle commun de connaissance, de compétences et de culture et s’articulent aux enseignements selon des modalités variées. Un parcours éducatif peut être défini comme une succession organisée et cohérente d’expériences éducatives de nature variée, dans le cadre des enseignements ou non, à l’école ou hors l’école. Le parcours est partie prenante de l’éducation scolaire mais mobilise au delà de l’établissement l’ensemble des acteurs du territoire de vie des enfants. Le parcours explicite et formalise à la fois le contenu, les intervenants et les modalités pédagogiques de ce qui est proposé aux élèves. Il concerne des questions socialement vives non référées à un champ de connaissance disciplinaire et qui appellent le développement de capacités de prise de conscience et de compréhension d’enjeux complexes, de jugement critique et de compétences en action.

Le texte joint aborde les conditions d’émergence des parcours éducatifs, propose des éléments de définition et revient sur les enjeux liés à leur mise en oeuvre.


Texte Parcours éducatifs


[1] http://eduscol.education.fr/pid23133/parcours-avenir.html

[2] http://eduscol.education.fr/cid105644/le-parcours-educatif-sante.html

[3] http://eduscol.education.fr/cid74945/le-parcours-d-education-artistique-et-culturelle.html

[4] http://eduscol.education.fr/cid107463/le-parcours-citoyen-eleve.html

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Trophée de l’enseignement de l’éthique remis à Didier Jourdan pour son ouvrage “La santé publique au service du bien commun”

Trophée de l’enseignement de l’éthique remis à Didier Jourdan pour son ouvrage “La santé publique au service du bien commun”

Le Professeur Didier Jourdan s’est vue remettre le trophée de l’enseignement de l’éthique pour son travail au sein du master éducation et santé publique qu’il a créé en 2004 et son récent ouvrage “La santé publique au service du bien commun : politiques et pratiques de prévention à l’épreuve du discernement éthique“.

Sa conférence est accessible en video sur le site de la fondation Ostad Elahi et téléchargeable sur ce site. Son diaporama est également accessible sur ce site.

 

 

 

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Publication d’un livre de référence sur la recherche intervention

Publication d’un livre de référence sur la recherche intervention

Jean-François Marcel propose un excellent ouvrage qui vise à répondre à la question : “Comment la recherche en éducation peut-elle prendre en charge la demande sociale ?”, j’aurai tendance à ajouter “Comment la recherche en santé publique peut-elle prendre en charge la demande sociale ?” tant les similitudes sont grandes. Le livre propose à la fois un cadre théorique pour penser la recherche-intervention et, de manière très concrète, des comptes-rendus d’expériences conduites dans l’enseignement primaire, l’enseignement spécialisé, l’enseignement agricole, la formation en entreprise, l’éducation populaire ou les collectivités territoriales. L’enjeu majeur est celui de l’articulation d’une démarche, à la fois soucieuse des préoccupations des demandeurs et des exigences académiques. Il s’agit de définir un cadre permettant de tenir ensemble la production de savoirs scientifique et l’action de soutien aux transformations dans le champ éducatif.

Cet excellent ouvrage fait écho à l’article de Corinne Mérini (qui a du reste rédigé une contribution dans le livre de Jean-François Marcel) et Pascale Ponté. Ce texte est accessible à l’adresse suivante : https://www.cairn.info/revue-savoirs-2008-1-page-77.htm ou sur le site SAVO_016_0077.

Bonne lecture tant aux chercheurs qu’aux décideurs, professionnels, étudiants du champs de l’éducation mais également de la santé publique.

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Emily Darlington a soutenu sa thèse de doctorat le vendredi 9 décembre 2016

Emily Darlington a soutenu sa thèse de doctorat le vendredi 9 décembre 2016

Emily Darlington a brillamment soutenu sa thèse intitulée “Vers une compréhension des modalités d’implantation des dispositifs d’éducation et de promotion de la santé : conceptualisation du processus d’implantation et analyse des facteurs intervenant dans l’effet des programmes” le vendredi 9 décembre.

Voici le résumé de ce travail considérable :

La mise en œuvre de programmes de santé publique complexes est particulièrement délicate en milieu scolaire. Des différences sont fréquemment observées entre ce qui était attendu du programme et ce qui en résulte en réalité. Ces différences sont dues à un certain nombre de facteurs contextuels, en lien avec les caractéristiques propres du milieu, de la communauté et des acteurs concernés. Développer des programmes de promotion de la santé efficaces,   implique de prendre en compte l’impact de ces facteurs sur le processus d’implantation des projets. Par conséquent, il convient de s’intéresser à deux questions majeures : la première est celle de la transférabilité et de la généralisation des programmes, dont les effets sont difficiles à prévoir dans une telle variabilité contextuelle. La seconde question réside dans le renforcement du potentiel des programmes qui, loin d’être une évidence, est également sujet à de nombreux déterminants variables en fonction des situations.

Alors que l’implantation et la mise en œuvre des programmes est un champ largement investigué dans les domaines du sanitaire et du management, il s’agit d’un champ de recherche en expansion dans le domaine de la promotion de la santé. Cette thèse propose de s’intéresser aux modalités d’implantation des programmes avec un objectif double : une visée épistémique par une réflexion théorique sur les concepts à mobiliser, puis une confrontation empirique de cette approche dans trois études ; une visée transformative s’appuyant sur des propositions d’opérationnalisation de notre approche Chaque étude contribuera à explorer et expliciter un aspect de l’implantation : des processus générés, aux effets observés, en prenant en compte les facteurs déterminants en jeu.

Les résultats de ce travail mettent l’accent sur le fait que les caractéristiques initiales des différents contextes ont un impact majeur sur le processus d’implantation, à différents niveaux de mise en œuvre. Les interactions entre les facteurs sont complexes, elles s’inscrivent dans des boucles d’action-rétroaction. L’introduction d’un programme dans phd-edun contexte peut agir comme un révélateur de certaines conditions favorables ou défavorables, un élément perturbateur imposant de nouvelles contraintes, ou, au contraire, un nouvel élan stimulant la motivation des équipes. Il apparaît que les programmes sont instrumentalisés par les acteurs pour servir leurs propres objectifs en fonction des conditions de départ.

Il s’agit par conséquent de questionner le statut et le potentiel des programmes, implantés au sein de contextes d’une extrême complexité. Nous ne prônons pas un changement de paradigme, mais plutôt un déplacement du curseur d’une focalisation sur l’amélioration de la fidélité avec laquelle les programmes sont mis en œuvre, vers un ancrage fort dans les différents contextes. Cette stratégie nous semble particulièrement adaptée à une démarche de réduction des inégalités sociales de santé. Dans cette perspective, nous proposons l’élaboration de « patterns » d’implantation sur la base d’une analyse détaillée des éléments déterminants pré-existant dans les contextes considérés. Pour développer cette approche, il est nécessaire d’analyser les combinaisons de facteurs contextuels dans différents types d’écoles, ainsi que dans d’autres milieux.

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Des fondements scientifiques pour les politiques intersectorielles au service de la santé et du bien-être de tous

Des fondements scientifiques pour les politiques intersectorielles au service de la santé et du bien-être de tous

Didier Jourdan est intervenu à la conférence de haut niveau de l’OMS « Œuvrer ensemble à l’amélioration de la santé et du bien-être » à Paris le 7 décembre 2016 sur le thème “des fondements scientifiques pour les politiques intersectorielles au service de la santé et du bien-être de tous”. Il a souligné que fonder l’action publique sur les données disponibles était à la fois un enjeu d’efficacité et un enjeu éthique. Il a mis en avant la double contribution des travaux scientifiques : l’aide à la compréhension des phénomènes sociaux, sanitaires, éducatifs d’une part et l’appui à la définition des modalités d’intervention d’autre part. En ce qui concerne les défis pour le futur, il a rappelé l’enjeu de se placer dans une perspective transformative, de dépasser la référence à l’implantation pour travailler sur les conditions du changement local, de produire des données sur les contextes et la façon dont une intervention pimg-20161207-wa0002ublique interagit avec les systèmes, sur le passage à l’échelle, la généralisation, la transférabilité. Il a souligné la place de l’innovation et a appelé au développement et à la valorisation des recherches-intervention. Pour terminer, il s’est focalisé sur l’enjeu du rapprochement des diverses formes de savoir au service de l’action et la création des conditions d’une dialogue permanent entre les acteurs publics, la société civile, les praticiens, les scientifiques… Pour cela il a rappelé qu’il est nécessaire de structurer les liens entre lieux de productions de savoir, lieux de décision, lieux de pratique, société civile, il a donné l’exemple du projet de chaire UNESCO couplé à un centre collaborateur OMS « Ecoles, Santé et Education ».

Le diaporama (en anglais) est disponible sur le site de la conférence de haut niveau.

 

 

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Ecole en santé, pour un développement durable

Ecole en santé, pour un développement durable

Ecosystème santé a réalisé trois interviews de Didier Jourdan sur la santé des enfants et adolescents en milieu scolaire. La troisième est centrée sur « l’école en Santé pour un développement durable ».

L’école en Santé, pour un développement durable. Disponible sur « Ecosystème santé »

 

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Bâtir un Parcours éducatif de santé

Bâtir un Parcours éducatif de santé

Ecosystème santé a réalisé trois interviews de Didier Jourdan sur la santé des enfants et adolescents en milieu scolaire. La seconde traite de la mise en place du parcours éducatif de santé.

Bâtir un parcours éducatif en santé à l’école. Disponible sur “Ecosystème santé

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L’école en santé

L’école en santé

Ecosystème santé a réalisé trois interviews de Didier Jourdan sur la santé des enfants et adolescents en milieu scolaire. La première traite de « l’école en santé ».

Entretien de Didier Jourdan, mené par Christophe Jaurand. Disponible sur le site de “Ecosystème santé

 

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